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国际文凭组织及其主要项目简介

国际文凭组织成立于1968年,是一个非赢利性国际教育机构。最初目的为服务于国际学校,开设全球统一标准的课程,以方便在国际间迁移家庭的子女入学。这些国际学校的动机是一个理想的设想。他们希望批判性的思考和广泛接触百家之见能够促进年轻人之间的跨文化理解。

国际文凭组织为各种不同学校提供三个教育项目。

大学预科项目: 从1967年开始实施,专为高中学生(年龄16至19岁)所设
中学项目: 从1992年开始实施,专为初中学生(年龄11至16岁)所设的为期五年的课程项目
小学项目: 从1997年开始实施,专为小学生(年龄3至12岁)所设

MYP课程是国际文凭组织的中学项目课程(6年级至10年级)
MYP的三个基本概念

多元文化意识:

在鼓励学生学习有关自己及他人的社会及国家文化的同时,注重于发展他们的态度、知识和技能;培养他们互相包容和尊重,培养同情心和理解;课程中体现学生全球意识的培养;

整体教育:

MYP要求在各学科内部或之间发展相互作用领域,使学生了解知识是各学科相关的整体积累;学生认识到,需要从多种学科中获得洞察力,以便解决真实世界中存在的大多数问题;学生发展探究技能,并理解获得知识的各种途径之间的异同;

交流:

MYP强调交流的重要性,各种形式的好的表达方式是学习的基础。MYP还特别强调语言的习得,不仅限于促进认知的提高:它在保持文化特性、个人发展和多元文化理解上是尤其重要的。在中学项目学习阶段至少学习两种语言。

国际文凭组织中学项目是:

广泛而平衡

国际文凭教育代表一种平衡的教育方法,为学生提供许多学术科目中的一系列广泛的学习内容。

概念化

对概念的学习注重的是那些在学科内部以及学科之间具有相关性的,并能够发挥强力组织作用的思想观点。概念是超越民族和文化界限的。它们有助于学习的整合,使整个课程更加协调连贯,能够深化学科理解,发展对复杂的思想观点的理解能力,并做到学以致用。

相互关联

国际文凭项目的课程框架重视学习的齐头并进。在学习中学项目的整个过程中,学生要同时学习多个学科,要以多重观点来探讨概念,要学会建立多个学科领域之间的连系,追求对知识和经验相互关系的丰富理解。课程的目的和项目的要求提供了学习了解大千世界实实在在的机会,这样的学习可以超出单一学科的范围,以跨学科的方式进行。在中学项目中,学生要学习学科组中的一系列学科,往往会结合两个或更多传统专业领域来形成新的跨学科理解。

八大学科

IB MYP提供了广泛而平衡的课程体系,学校提供包括语言与文学,语言习得,数学,科学,个人与社会,艺术,设计以及体育与健康教育等八大门课程。此外,为了让学生更好的准备大学文凭项目(IB DP) 的学习,在MYP的最后一年开设了经济,心理,个人设计等课程。

个人设计

中学项目的个人设计以学生为中心,并与他们的年龄相适应,通过一个由探究、行动和反思构成的周期,使学生参与实际探索。中学项目的个人设计帮助学生发展国际文凭学习者培养目标中的各项品质,为学生提供重要的机会,展示他们通过中学项目所掌握的学习方法方面的技能,并培养他们成长为独立自主的终身学习者。

育人目标

探究者:他们培养发展自己天生的好奇心。他们学习掌握开展探索和研究的 必要技能,并在学习的过程中显示出独立自主性。他们积极主动、热爱学习,这种好学的品质将伴随他们的一生。

知识渊博的人:他们探索各种与当地或全球有关的重要概念、思想观点和问题。在探索的过程中,他们学习掌握精深的知识,并发展对广泛而均衡的各个学科的综合理解。

思考者:他们积极地以批判性和创造性的方式运用思考技能来识别和处理复杂的问题,并做出理由充分、合乎伦理的决定。

交流者:他们能够运用一种以上的语言,在多种多样的交流模式中有信心和富有创意地理解并表达思想观点及信息。他们能够有效而愉快地与他人合作。

有原则的人:他们处事正直、诚实,有强烈的公平和正义感,尊重个人、集体和社会群体的尊严。他们对自己的行动及其后果承担责任。

胸襟开阔的人:他们了解和欣赏本民族的文化和个人的历史,并对其他个人和社会群体的观点、价值观和传统采取开放和包容的态度。他们习惯于寻求和评价一系列广泛的观点,并愿意通过体验来丰富自己。

富有同情心的人:他们理解、同情和尊重他人的感受。他们有个人奉献精神,通过服务和行动来改善他人的生活和环境。

敢于冒风险的人:他们有勇气并深思熟虑地面对自己不熟悉的情境和变化不定的事物,并以独立自主的精神来探索新的角色、观点和策略。他们能够勇敢和条理清楚地扞卫自己的信仰。

全面发展的人:他们理解智力、身体和情感均衡发展对于他们自己以及他人的康乐的重要性。

反思者:他们对自己的学习和经历做出缜密的思考。为了有助于自己的学习和个人发展他们能够评估和了解自己的长处和局限性。